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學習的意義不在于學習已知的知識，而是學習探索未知知識的方法。過早地讓孩子背誦和記憶會毀滅他們創意性的 思維能力和學習興趣。美國學校更注重把大千世界的方方面 面都呈現在孩子面前，讓孩子們對周圍環境產生興趣，對新知識和新事物充滿好奇。

一、孩子在幼兒園學什么

一位帶著孩子剛從中國來到美國的媽媽，在當地為三歲半的女兒尋找合適的幼兒園。她首先來到一家眾多朋友推薦的、口碑最好的幼兒園，在了解該園的基本情況后，她問園長：“你們幼兒園會教孩子什么程度的文化知識？”園長回答：“我們主要教孩子正確的行為和規則，老師會讀書給孩 子們聽，但是不會教授具體的知識。”

媽媽心想幼兒園不教知識送孩子來這里干什么！于是又找到了另外一個幼兒園，問了同樣的問題，這家幼兒園的園長回答：“這個年紀的孩子就是玩，在玩的過程中老師會培養孩子與別的孩子的社交能力。三歲的孩 子不是通過書本學習，而是在玩中學習。”

雖然兩個幼兒園園長的說法不同，但實質是一樣的。她又找到了第三家幼兒園，這次先跟園長挑明了自家的孩子已經認字、會數數和做簡單加法了，幼兒園會不會提供后續的文化教育。園長說：“你考察好幼兒園的標準只有一個：他們會讓幾歲的孩子就干幾歲孩子的事兒。三歲的孩子就該像個三歲的樣子，玩耍為主，在玩中學，而不是像個五六歲的孩子一樣去學字母和數數。”

中國媽媽暗中嘆氣：真是一蟹不如一蟹。

在美國找不到那種小孩排排坐著上課的幼兒園。

這里的幼兒園在三四歲之前根本就不教什么文化知識，他們的培養重點是孩子的整體發展，教孩子行為規范、禮貌及好習慣 的培養以及怎么正確地與別的小朋友相處，比如，孩子之間要互相幫助、 分享玩具、不能欺負弱小、使用禮貌用語等。

三豬四歲左右時，去的是只有半天的學前班，我每周一次到班上做義工，親眼所見孩子在里面的活動情況。那真是變了花樣的就是玩兒：剛進門掛好書包和衣服，大家團團坐，一起唱歌跳舞，老師給孩子們讀書講故事；然后，小朋友們一起做“數學”，就是完成一張作業，比如，左邊是不同數目的動物，右邊是數字，讓小朋友將動物和數字畫線連接起來，或者一幅圖中有各種形狀的東西，讓孩子們把東西和它所屬的形狀連上線……之后大家穿上外衣到室外活動，幼兒園有個小操場，里面有滑梯、秋千、攀登架等；回來以后吃點心喝飲料，大家一起做手工，手工之后是自由玩耍時間，孩子們在屋子里分成各種玩具 區的地方隨便玩。最后，大家聚集在一起，唱歌做游戲準備回家。

二、幼兒園里的社會交往學習

我曾經見到一件小朋友之間發生沖突的事件，印象非常深刻，從老師對這件事的處理中可以看出他們教育的重點在哪里。

一天，我和孩子們圍在桌子邊上做手工，做完后，一個叫艾米麗的小女孩對旁邊的小男孩梅森說：“我不喜歡你做的東西，一點都不好看，你看我做的多漂亮。”梅森正興高采烈地舉著自己的作品左瞧右看，一聽艾米麗這么說，立即拉下了臉，嘴角癟了起來，跑到老師跟前告狀：“老師， 艾米麗說話傷害了我，我感到很難過。”

老師走過來向我了解情況，得知梅森的告狀屬實，她馬上就對艾米麗說：“你不能對別人說這么不好聽的話，太不尊重人了，你要向梅森道歉。”艾米麗爭辯說：“他做的就是不好看，這是我的看法，我可不想撒謊。”

老師聽了這話口氣變得嚴肅起來：“艾米麗，這不叫撒謊，這是是否尊重別人的問題，你可以不喜歡，但是你用不著當著梅森的面說出來！” 停了停又說：“我們向來提倡誠實，但是絕對不能夠去傷害別人的感覺。 不管梅森的作品在你眼里是否好看，都是他努力做出來的，我們要尊重別人的勞動成果。如果我現在說你的作品很難看，妮可做的比你的好看多 了，你會是什么感覺呢？”

艾米麗聽了低頭不語。

老師接著說：“你說的話已經傷害到了梅森，你一定要向他道歉。”艾米麗小聲跟梅森道了歉，梅森一副釋懷了的樣子，扭頭跑走玩去了。

在我看來，梅森的“作品”確實比較差，艾米麗還有其他孩子都做得更好看些。可是，顯然老師更注重孩子的品德教育，而不是具體的作品或者成績。

后來老師在做總結時，在手工活動這一項給了梅森一個貼紙，相當于我們國內幼兒園的小紅花，貼紙積攢到一定數目可以換小玩具。我想老師這么 做是有意在彌補梅森受到傷害的自尊心。

這件事到此還沒有結束。等到放學家長們來接孩子的時候，老師特意叫住了艾米麗的媽媽，告訴她艾米麗今天對別的小朋友不友善，說話傷人，讓小朋友很難過，希望她在“尊重別人”這個問題上對孩子多下些功夫，要讓孩子知道：每個人都有表現自己的欲望，但是不能以傷害別人感覺的方式進行。

人際交往的能力是幼兒園教育的重點，因為這是孩子未來進入社會最需要的能力。而尊重別人是人際關系中的基本要素，所以老師極其重視這一點。

三、在幼兒園里了解大自然

美國的幼兒園還教孩子認識大自然、認識周圍世界。有一天，我和孩 子們到商場買東西，結賬時，收款員問我裝東西想用塑料袋還是用紙袋， 還沒等我說話，上小學的女兒搶著說：“媽媽，要用紙袋，環保。”她在學 校里學過很多環保方面的知識，知道紙袋環保。令我吃驚的是四歲的三豬 在一旁也跟著附和：“不能用塑料袋，不消化。”

買完東西，我問三豬：“你剛才說塑料袋不消化是什么意思？”

原來，他在幼兒園里做過一個實驗。老師領著孩子們在幼兒園外面的土坡上挖了幾個坑，分別埋下了塑料袋、香蕉蘋果皮、碎玻璃、廢紙還有菜葉，做上了記號。幾個星期后，又領著他們把埋下的東西挖了出來，看看都有哪些變化。果皮和菜葉都快被土壤吸收了，廢紙的變化也很大，碎成了小末末，但是玻璃和塑料袋卻毫無變化。老師因此告訴孩子們，土地不能吸收消化塑料袋，也不能吸收玻璃，所以不能亂扔。而且，碎玻璃會扎到人和小動物的腳，一定要回收。塑料袋不能被土地消化所以會污染環境，要盡可能少用。

通過這個實驗，孩子們對于土壤消化什么垃圾不消化什么垃圾印象深刻，對如何保護環境有了直觀的感受。

春天的時候，老師準備了一排小花盆，買來一大包花土還有種子，先讓孩子們在花盆上寫上自己的名字，然后讓他們在花盆里放上土，再把種子埋進去澆水，告訴他們十天后再來觀察有什么變化。

后來，孩子們種的花都冒出了芽，他們每天進門第一件事就是觀察自己種的花有什么變化，老師教他們怎樣判斷是否該澆水了，讓他們自己澆水照看各自的花。陸續地有花開了，小主人每次看到自己的花又開了一朵都會喊老師和小朋友來看，那神情別提多自豪了。老師讓每個孩子舉著自己種的花照相，然后把照片貼到了教室外面的墻上。這個過程讓孩子們既學習了花的生長周期，又鍛煉了孩子的觀察力還有責任心。

四、幼兒園里的文化教育

幼兒園還注重孩子的文化教育。這個文化不是指認字算術這些知識的教育，而是讓孩子了解國家民族的文化。比如每個法定節日前，老師都會用最簡單的語言介紹相關歷史，讓小朋友知道這個節日是怎么來的，有哪些活動，還會讓他們做相應的手工。比如國慶節做小國旗，母親節給母親做卡片，馬丁? 路德? 金紀念日介紹人人平等的概念，感恩節孩子們就做火雞模型。

美國幼兒園還注重對孩子進行愛的教育，教孩子們愛媽媽愛爸爸，愛兄弟姐妹，對窮人和殘疾人要給予同情和幫助。我還保留著三豬兩歲時給我做的母親節禮物，幼兒園老師提前讓媽媽把自己的手的形狀描在一張紙上，裝到孩子的書包里帶去幼兒園。在幼兒園里，老師幫著孩子把自己的小手也描了下來，媽媽的兩只大手罩著寶寶的兩只小手，中間是一個紅

心，表達了愛的情感。這些都畫在一張粉紅紙上，老師給上了塑封，可以永久保存下來。

三豬的幼兒園是在一個教會的大樓里，有一次，老師領著孩子們到樓外面的小操場去玩，在走廊里遇到一個人坐著輪椅，從另一側走廊過來，也準備出去。我來到門口打開門，站在一側把住門讓孩子們出來，卻發現兩個老師讓小朋友們都靠墻站住不動，讓出路來給后面的殘疾人，讓他先走。在美國，人們看到帶小孩的都會馬上給小孩讓路，而且，那位殘疾人還在我們大隊人馬的后面，但是，老師就是要教育孩子任何時候都要給殘疾人提供方便。甚至在提到殘疾人的時候，他們都教孩子避免說“殘疾”一詞，要用“腿腳不靈活”“不方便”等比較委婉的說法代替。

美國幼兒園也會教孩子文化知識，比如讓孩子學寫自己的名字，認識字母，認識各種職業的人物，他們穿什么衣服，用什么工具等。還會教孩子認識形狀，簡單理解排列組合、歸納統計等數學概念。

但是每個幼兒園也不盡相同，有的也會多教些文化知識。我的美國鄰居有一次給她兒子換了幼兒園，原因是原來的幼兒園教文化知識太多了，她不喜歡。她說那個老師竟然教四歲的孩子加法，簡直太瘋狂了，這樣下去會把孩子教傻了。那個幼兒園老師嘗試教孩子們五以內的加法，家長不僅不高興不感激，還認為這是“瘋狂”的行為，和我們現時中國社會普遍要早早教孩子算術的觀念真是截然不同。

我了解過的美國幼兒園都不讓孩子背誦任何東西。他們認為學習的意義不在于學習已知的知識，而是學習探索未知知識的方法。過早地讓孩子背誦和記憶會毀滅他們創意性的思維能力和學習興趣。他們更注重把大千世界的方方面面都呈現在孩子面前，讓孩子們對周圍環境產生興趣，對新知識和新事物充滿好奇。

愛因斯坦曾經說：“百科全書能查到的東西，我都不記。”體現的就是這一教育理念。

總之，美國的幼兒園保護孩子們的童真，引領他們認識自然、認識社會、認識整個世界，學習社會規范，對他們進行的是真正的人文教育。