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序一

把詩(shī)歌交給自由而干凈的靈魂

李桂杰

讓孩子讀詩(shī)，讓孩子寫(xiě)詩(shī)，越早越好。

詩(shī)人就是詩(shī)人，沒(méi)有兒童詩(shī)人。

每個(gè)父母都應(yīng)該是孩子的聆聽(tīng)者、發(fā)現(xiàn)者和記錄者。六七歲的孩子不知何謂大人眼中的詩(shī)歌，他們是自己語(yǔ)言的“王”，而不是奴隸。他們不想靠詩(shī)歌出名、賺錢(qián)、獲得關(guān)注，更不會(huì)因?yàn)樵?shī)歌呼朋喚友，徹夜聚會(huì)飲酒。孩子就是孩子，因?yàn)榭鞓?lè)而寫(xiě)作，因?yàn)橛懈忻摽诙�出，大人熱心地跟在后面，締造了所謂的“天才”。

鐵頭從6歲開(kāi)始吟詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，把寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)當(dāng)成享受，他得到了很多善意、包容和鼓勵(lì)。

迄今為止，鐵頭的詩(shī)已寫(xiě)200多首。作為母親，我選編了他的這本詩(shī)集，這是一個(gè)小小的靈魂看世界的角度，希望您捧讀的時(shí)候忘記作者的年齡，忘記窗外的霧霾，同時(shí)也忘記孩子沉重的書(shū)包。

我覺(jué)得，每個(gè)父母都應(yīng)該像保存冬日里的火種一樣，拼命地保護(hù)孩子的每一點(diǎn)創(chuàng)造力和獨(dú)特的想象力，這種東西在鐵頭的詩(shī)歌里面有。鐵頭絕不是神童，在學(xué)習(xí)上，他成績(jī)普通，偶爾會(huì)被老師嚴(yán)厲批評(píng)，他時(shí)常在老師面前低著頭，沒(méi)有了文字里的威風(fēng)。幸好，廣泛而高質(zhì)量的閱讀以及詩(shī)歌帶給他很多自信，也帶給他很多快樂(lè)。在這些方面，作為家長(zhǎng)，我們一直在陪護(hù)孩子前行。

詩(shī)歌在這里，美好在這里。我們應(yīng)該像孩子一樣，把詩(shī)歌交給自由而干凈的靈魂。

讓我們一起重新面對(duì)詩(shī)歌，重新開(kāi)啟它。

（作者為孩子母親）

序二

口語(yǔ)詩(shī)人的自由與快樂(lè)

周瑟瑟

鐵頭（梁勝杰）是一位口語(yǔ)詩(shī)人，他寫(xiě)下的是口語(yǔ)詩(shī)歌。中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展至今，口語(yǔ)詩(shī)歌生機(jī)勃發(fā)，后繼有人。在鐵頭筆下，口語(yǔ)詩(shī)如鮮活的魚(yú)兒，春水蕩漾，濺起浪花，打開(kāi)了中國(guó)新一代兒童真實(shí)的內(nèi)心世界。

鐵頭的詩(shī)歌寫(xiě)作，從他6歲時(shí)我就開(kāi)始關(guān)注，那時(shí)他還在上幼兒園，在微博上每周都有詩(shī)作發(fā)出，我能及時(shí)讀到，并且不時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)與評(píng)點(diǎn)。兩年來(lái)，這個(gè)孩子寫(xiě)下了大量充滿(mǎn)生活情趣與成長(zhǎng)感受的作品，讀他的詩(shī)，我看到了中國(guó)城市兒童即時(shí)的生活情景。他的詩(shī)生動(dòng)，具有這個(gè)年齡孩子的活力與思索。他的《味道》就很有味道：

媽媽的衣服有香味兒

那是媽媽味兒

我聞啊聞

爸爸的衣服上都是汗味兒

沒(méi)有爸爸味兒

或者

爸爸味兒就是汗味兒

姥姥味兒特別美妙

那是饅頭出鍋的味道

熱熱的

香香的

我一想就很幸福

他寫(xiě)得直接、客觀、溫情，又不失調(diào)皮。孩子的天性與想象力在他的詩(shī)里占據(jù)了主要位置，他寫(xiě)詩(shī)不拐彎抹角，有話(huà)說(shuō)話(huà)，有感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)，有好奇寫(xiě)好奇；他的詩(shī)保持了干干凈凈的好習(xí)慣。快速跳躍的思維方式，在短小的篇章里構(gòu)成了一個(gè)完整的詩(shī)歌意境，詩(shī)意集中、快捷，毫不拖泥帶水，并且出其不意，能夠抓住他生活中最有詩(shī)意的那一部分。

國(guó)畫(huà)家周思聰先生論畫(huà)時(shí)說(shuō)：“兒童作畫(huà)，畫(huà)心中所想，而非眼中所見(jiàn)……隨心所欲，‘萬(wàn)物皆備于我’，這正是藝術(shù)家夢(mèng)寐以求的境界。”其實(shí)兒童寫(xiě)詩(shī)，就是寫(xiě)他“心中所想”，直接呈現(xiàn)內(nèi)心世界，這是人的天性。

最讓我欣賞的是鐵頭誠(chéng)實(shí)可信的寫(xiě)作態(tài)度。這一代小孩與我們當(dāng)初的寫(xiě)作不一樣，我們從小所受的寫(xiě)作教育是按照別人的范本寫(xiě)作，而范本并不可靠，寫(xiě)假話(huà)從一開(kāi)始就進(jìn)入了我們寫(xiě)作的意識(shí)中，導(dǎo)致成年后習(xí)慣寫(xiě)虛假的詩(shī)歌，把虛假的詩(shī)歌認(rèn)定為真詩(shī)，說(shuō)真話(huà)的詩(shī)歌被認(rèn)定為假詩(shī)，真與假發(fā)生了倒置，這便是喪失了獨(dú)立思考的悲劇。

我看到鐵頭能夠在父母的保護(hù)下，寫(xiě)下真的詩(shī)歌，我為他慶幸。現(xiàn)在我不知道還有多少孩子像我們當(dāng)初那樣受虛假寫(xiě)作的教育，真的天性被壓制，詩(shī)的感覺(jué)被消滅，讓人的思維變得呆板、僵化，把詩(shī)意的想象從生活里趕走。其實(shí)每一個(gè)孩子都有詩(shī)的天性，但為什么不能像鐵頭一樣表達(dá)出來(lái)呢？主要原因應(yīng)該是沒(méi)有一個(gè)自由與快樂(lè)的詩(shī)意家庭與教育環(huán)境。

我們來(lái)讀鐵頭6歲時(shí)寫(xiě)的這首《自由》：

如果我是一頭野生動(dòng)物

四周沒(méi)有獵人

我在森林里踩著夕陽(yáng)

像神一樣徘徊

這不是成人對(duì)“自由”的定義，但誰(shuí)又能說(shuō)這不是“自由”的本義呢？“野生動(dòng)物”已經(jīng)被文明馴服，在文明的世界里沒(méi)有了“野生動(dòng)物”，又何來(lái)“自由”？現(xiàn)實(shí)中“獵人”正是被文明異化的成人，而6歲的詩(shī)人卻說(shuō)出了真相，說(shuō)出他對(duì)“自由”的想象與渴望，這是人之初的真實(shí)詩(shī)意，甚至讓我也有了渴望，誰(shuí)不渴望“在森林里踩著夕陽(yáng)/像神一樣徘徊”？6歲時(shí)鐵頭就寫(xiě)出了有力量的詩(shī)，寫(xiě)出了有思辨能力的詩(shī)。

我們不能把他這樣的小詩(shī)人看成過(guò)去意義上的“兒童詩(shī)人”，雖然他是以?xún)和�視角�?xiě)作與思考，但他寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)卻有了成年詩(shī)人所沒(méi)有的迥異的審美效果。像“自由”這樣的題材成年詩(shī)人都難以處理，到了一個(gè)小詩(shī)人的筆下卻有了一番新的景象。“如果我是一頭野生動(dòng)物”，鐵頭的假設(shè)或許只是與他看的動(dòng)畫(huà)片相關(guān)，但詩(shī)歌不管你是小孩還是成人，詩(shī)歌的真實(shí)意義令人驚訝，原來(lái)詩(shī)歌就在一個(gè)孩子的想象與渴望里，并且這樣準(zhǔn)確，讓我想到詩(shī)歌背后的殘酷與冷漠，人類(lèi)的自由在哪里？人類(lèi)的自我囚禁由來(lái)已久。讀孩子的詩(shī)，讓人警醒；讀鐵頭的詩(shī)，讓人思考。

鐵頭生活化的詩(shī)歌中冒出“像神一樣徘徊”的神句，所以，我想到成年人編選的兒童詩(shī)集，總喜歡把啟迪心智、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、熱愛(ài)大自然之類(lèi)的教育功能放在首位，卻從來(lái)沒(méi)有想到孩子的詩(shī)可以教育成年人，讓成年人思考，反思我們的過(guò)錯(cuò)，懺悔我們的無(wú)知。

北島編選過(guò)一本《給孩子的詩(shī)》，他在序言中強(qiáng)調(diào)選詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)性、可感性和經(jīng)典性，他是選成人的詩(shī)給孩子讀，目的可能是實(shí)現(xiàn)“啟迪心智、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、熱愛(ài)大自然之類(lèi)的教育功能”，這都沒(méi)有錯(cuò)，但從鐵頭的寫(xiě)作經(jīng)歷我發(fā)現(xiàn)孩子本身就是最好的詩(shī)人，并不需要詩(shī)歌去啟迪，只需要父母與老師能夠尊重孩子的天性，不破壞他的天性，讓他的詩(shī)性自由釋放，他本身就是詩(shī)性的，只有孩子的詩(shī)性從小受到摧毀，長(zhǎng)大了才需要啟迪與恢復(fù)，或許一輩子都難以啟迪與恢復(fù)。

保護(hù)孩子身上的詩(shī)性，讓孩子享受詩(shī)性的光芒，而不以遮蔽與破壞孩子詩(shī)性為樂(lè)，才是我們成年人要做的。

讀鐵頭的詩(shī)，從中享受愛(ài)的快樂(lè)。讀他7歲時(shí)寫(xiě)的《時(shí)光機(jī)》：

如果時(shí)光能掉頭

我希望回到媽媽肚子里

再聽(tīng)聽(tīng)她的心跳

如果媽媽的時(shí)光能掉頭

我希望她變成一個(gè)小女孩

和我牽著手去上學(xué)

孩子的想象是自由的，他要怎么想象都是可以的，“我希望媽媽變成一個(gè)小女孩/和我牽著手去上學(xué)”，愛(ài)是快樂(lè)的源泉，自由的想象是詩(shī)的源泉。

讀鐵頭的詩(shī)，還可以從中了解孩子成長(zhǎng)的煩惱與對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)。他8歲時(shí)寫(xiě)的《心里話(huà)》：

媽媽

我會(huì)逐漸變成一個(gè)

不可愛(ài)的小孩

離你心里的可愛(ài)小孩

越來(lái)越遠(yuǎn)

寫(xiě)作業(yè)  玩電腦

和你吵架

媽媽

小孩越大越不可愛(ài)

至于為什么

我也不知道

這首詩(shī)在簡(jiǎn)單的表達(dá)中有深刻的內(nèi)涵，成長(zhǎng)就意味著成為“不可愛(ài)的小孩”，而“可愛(ài)小孩”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？鐵頭的家長(zhǎng)也可能充滿(mǎn)了矛盾，在現(xiàn)有教育環(huán)境下，如何教育我們的孩子，我們?nèi)绾渭纫�尊重孩子的天性，又要在“成長(zhǎng)意味著喪失”的殘酷現(xiàn)實(shí)中引導(dǎo)孩子，在此不做過(guò)多的討論，現(xiàn)代教育專(zhuān)家或許早就有答案。我關(guān)注的是詩(shī)性的原汁原味，是一個(gè)孩子以?xún)A訴的方式對(duì)媽媽的內(nèi)心獨(dú)白，我不知鐵頭的媽媽做何回答。

鐵頭以詩(shī)的方式記錄了他的成長(zhǎng)狀態(tài)，這種狀態(tài)即他的坦誠(chéng)與真實(shí)，“至于為什么/我也不知道”，人在成長(zhǎng)中隨處可見(jiàn)的未知，以一種無(wú)奈存在，但并不要緊，我們的小詩(shī)人只是表達(dá)他的憂(yōu)慮。他能這樣寫(xiě)下他的所思所想，就是一個(gè)“可愛(ài)的小孩”，并且難能可貴。

鐵頭的詩(shī)也關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，不過(guò)以他的視角寫(xiě)出來(lái)與成年詩(shī)人的作品就不一樣了。他的這首《可憐的豬——上海黃浦江死豬事件》：

可憐的豬啊

你們什么時(shí)候死的

也沒(méi)告訴我一聲

可憐的豬啊

我還沒(méi)吃你們呢

你們就這樣漂在水里了

可憐的豬啊

你們還沒(méi)有讓我看一眼

就死了

可憐的豬啊

你們到底什么時(shí)候死的

我現(xiàn)在還搞不明白

當(dāng)時(shí)在微博上有一些詩(shī)人寫(xiě)黃浦江死豬事件，鐵頭這首一貼出來(lái)就引起微博上許多人的點(diǎn)贊。一個(gè)孩子發(fā)出“可憐的豬啊”的感嘆時(shí)，冷幽默中有無(wú)奈、憐憫與質(zhì)問(wèn)，更是小詩(shī)人對(duì)死豬事件的批判。

鐵頭的詩(shī)在情感表達(dá)中也有很好的技巧，他7歲時(shí)寫(xiě)的《地震》：

如果

陽(yáng)光

能拐個(gè)彎

就能

照亮

倒塌的房

尋找

他們

愛(ài)的孩子

這樣極簡(jiǎn)化的口語(yǔ)，應(yīng)是他基于一首詩(shī)獨(dú)到氣氛與特殊題材的選擇，相比那些繁復(fù)的詩(shī)，極簡(jiǎn)的詩(shī)在這里越發(fā)沉重，一字一句都是重量。如果不說(shuō)這是一個(gè)孩子的詩(shī)，我們可能難以相信，極簡(jiǎn)的口語(yǔ)與極簡(jiǎn)的分行，原來(lái)如此恰到好處。

鐵頭是一個(gè)內(nèi)心有愛(ài)的小詩(shī)人，《地震》一詩(shī)在不動(dòng)聲色中找尋陽(yáng)光，給人以希望。“如果/陽(yáng)光/能拐個(gè)彎”，寫(xiě)人類(lèi)的悲傷，鐵頭是獨(dú)特的，獨(dú)特的角度、普世的價(jià)值，照亮了“愛(ài)的孩子”。我相信《地震》是他兒童時(shí)期重要的作品。

現(xiàn)在再完整讀鐵頭這部詩(shī)集，我覺(jué)得這是鐵頭8歲之前的童年史。每一首詩(shī)都言之有物，詩(shī)的細(xì)節(jié)與詩(shī)的體悟是他的長(zhǎng)處，他獨(dú)到的詩(shī)歌觸角總能在生活中找到愛(ài)的意味。

成年詩(shī)人總會(huì)珍惜自己的童年經(jīng)驗(yàn)，把童年經(jīng)驗(yàn)視為文學(xué)的重要源頭之一。鐵頭這個(gè)時(shí)期的寫(xiě)作直接來(lái)源于童年經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)詩(shī)相當(dāng)敏感，捕捉到了生活中發(fā)生的故事，并寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。他的詩(shī)更多時(shí)候是自由與快樂(lè)，不管他長(zhǎng)大后是否從事寫(xiě)作，他現(xiàn)在已經(jīng)是生活的詩(shī)人了，已經(jīng)是他自己的詩(shī)人了。

2015年3月28日北京樹(shù)下齋

（作者為著名詩(shī)人、小說(shuō)家，2014年獲得年度國(guó)際最佳詩(shī)人獎(jiǎng)）